A minha família

A atividade que se segue articula a Área de Formação Pessoal e Social com o Domínio da matemática, isto com base nas Orientações Curriculares para a Educação Pré Escolar.

Público - alvo: Crianças com 3, 4 e 5 anos

1ª Parte

• A educadora lê uma história ao grade grupo (Ex."Beijinhos não dou!" de Julian Jarman, Edições Dinalivro);

• Depois da leitura refletir com o grupo sobre quem é o Jaime e a sua família:

1. Identificam quais os familiares mencionados na história ;
2. Refletem sobre as famílias serem todas diferentes;

• A educadora propõe que cada criança diga quais os familiares com quem vive;

"A quem dão beijinhos todos os dias quando chegam a casa?"

• A educadora pergunta a cada criança quais os familiares que vivem com ela - a educadora deve fazer o registo do que é dito;

Objetivos

• Reconhecer que o ser humano tem necessidade de afeto;
• Distinguir graus de parentesco simples;
• Demonstrar que compreendeu a informação transmitida oralmente durante a leitura;
• Partilhar informação;
• Participar na recolha de dados acerca de si próprio.

2ª Parte

• A educadora entrega uma tira de papel a cada criança. Esta tira está dividida em tantas partes quantos forem os familiares que vivem com a criança.

Ex. esta tira corresponde a 4 familiares.

• A criança deve desenhar em cada quadrado um familiar que vive com ela;
• Cada criança cola a sua tira num gráfico previamente elaborado pela educadora: Numa cartolina amarela A2 colar uma cartolina vermelha de modo a forma o telhado.

• À vez cada criança, com o apoio da educadora, deve colar a sua tira de papel por cima do seu nome (as crianças que já sabem escrever o seu nome devem ser elas próprias a escreverem no local indicado pela educadora).

Enquanto, cada criança cola a sua tira a educadora deve incentivar o diálogo e a análise feita pela criança ao gráfico.

Objetivos

• Reconhecer que cada espaço/quadrado simboliza um familiar;
• Representar elementos familiares através do desenho;
• Reconhecer os números como identificação do número de familiares que representa.

3ª Parte

• No final, as crianças em grande grupo devem observar e analisar o gráfico - a educadora incentiva o diálogo em conjunto fazendo questões como: Quem tem mais familiares a viver em sua casa?; Existem mais crianças a viverem com quantos adultos?; O Rafael tem tantos familiares a viver consigo como quem?; etc.
• Colocar o gráfico na parede da sala de atividades.

Objetivos

• Utilizar a linguagem "mais" ou "menos" em comparação;
• Interpretar dados apresentados no gráfico.

Observações: Para realizar esta atividade é preciso ter em conta a situação familiar de cada criança, ou seja, é preciso saber com quem vive cada criança, para que deste modo, haja alguma diversidade em relação ao número de elementos familiares de criança para criança.  Isto porque, se o número familiares não variar de elemento para elemento a atividade não faz tanto sentido em termos de análise e comparação.

A Pintura

A atividade a seguir apresentada articula o Domínio da Expressão Plástica com a Área do Conhecimento do Mundo, isto com base nas OCEPE. Esta atividade proporciona o contacto com as obras de arte, nomeadamente a pintura, acedendo à arte e à cultura ampliando o conhecimento do mundo. Tal como, a utilização de diferentes materiais alargando experiências, imaginação e hipóteses de expressão.

Público - alvo: Crianças de 4 e 5 anos

1ª Parte

• A educadora reúne as crianças em grande grupo;
• Dirige-se ao grupo mencionando que existem pinturas pintadas por pintores muito famosos. Explica que as pinturas tornam-se muito famosas e apreciadas pelas pessoas;

É importante que a docente incentive a partilha de informação e de conhecimentos entre os elementos do grupo, e entre os elementos do grupo e ela própria.

• A docente mostra a imagem de uma pintura (Ex. "A Noite Estrelada" de Vincent Van Gogh).

   - Menciona o nome do pintor (antes pode questionar o que é um pintor e o que faz); 

   - Diz o nome da obra;

  - Pede ao grupo para observar a pintura identificando alguns elementos do ambiente natural;

A educadora deve incentivar o diálogo e a observação da pintura.

Objetivos:

• Contactar com a pintura como modalidade expressiva;
• Dialogar e partilhar informações e conhecimentos;
• Descrever o que observa na pintura.

2ª Parte

• A educadora divide o grande grupo em dois grupos mais pequenos para haver um acompanhamento e apoio mais facilitado;
• Distribui folhas A4 ou cartolinas brancas A4;
• Propõe que pintem uma pintura com base naquela que observaram (a imagem da pintura deve estar exposta na parede da sala de atividades num local bem visível às crianças);
• Sobre a mesa devem estar tintas de várias cores e pincéis;
• É dado a cada criança um pedaço de plástico de bolhas (o que é usado para embrulhar loiça ou objetos muito frágeis);
• A educadora exemplifica cada passo antes das crianças fazerem:

1. Começar a pintar o céu, para isso devem pincelar o plástico com a cor correta. Depois agarram no plástico e pressionam-o contra a parte superior da folha. Este processo de "carimbo" pode ser repetido várias vezes até o céu ficar pintado.
   
2. Depois do grupo ter pintado o céu, cada criança deve pintar a paisagem. Para isso, deve molhar uma esponja na tinta e proceder à pintura carimbando com cuidado. Pode também fazer pequenos traços de silhueta da paisagem com um pincel.
3. Depois de terem pintado a paisagem devem pintar as estrelas. Para isso devem molhar o dedo indicador na tinta e "carimbar" a pintura fazendo as estrelas.

A educadora deve apoiar cada criança durante a pintura podendo fazer sugestões e/ou questões sobre particularidades que observe na pintura da criança.

Depois do primeiro grupo ter pintado segue-se o segundo grupo.

• No final, as pinturas das crianças podem estar expostas numa parede do JI:

          - Pode ter como título " As réplicas da Noite Estrelada de Vincent Van Gogh"

         - No centro do painel de pinturas pode estar a imagem da obra de Van Gogh. À volta desta podem estar as pinturas das crianças corretamente identificadas.

Objetivos:

• Recriar a obra através da pintura;
• Representar na sua própria pintura elementos identificados na obra;
• Emitir juízo sobre o seu trabalho;
• Utilizar diferentes materiais como "carimbos" na pintura;
• Divulgar as pinturas elaboradas pelas crianças.