Os Animais

Todas as áreas de conteúdos estão um pouco relacionadas com a Área do Conhecimento do Mundo.
A atividade a seguir apresentada , além de abordar o Domínio da Matemática, também potencia aprendizagens sobre o conhecimento do ambiente natural.

Público - alvo:  Crianças de 4 e 5 anos

1ª Parte

• Sobre uma mesa colocar imagens de diversos animais. É importante que sejam animais com várias características físicas e de diferentes habitats (deve haver animais repetidos);
• É proposto ao grupo que explore e observe as imagens;
• Cada criança escolhe 2 ou 3 imagens e uma de cada vez apresenta o animal escolhido ás restantes crianças (Nome; O que come; Qual o seu revestimento; Onde vive; Como se desloca; etc).

2ª Parte

• Depois de todas as crianças terem apresentado os animais é proposto que agrupem os animais;
• Na parede é colocada uma cartolina. A educadora deve escrever o critério utilizado para formar os conjuntos;

Exemplo:

• Cada criança de cada vez levanta-se e coloca os seus animais no habitat correto;
• Depois de todos os animais estarem colocados procede-se à elaboração de novos conjuntos utilizando outros critérios (deixar os gráficos expostos sem retirar as imagens).

Exemplo:

Aqui é importante que a educadora explique o gráfico de Venn mencionando que os animais que comem carne/peixe e plantas devem ficar no meio (interseção);

A atividade poderá continuar recorrendo a outros critérios para formar novos conjuntos.

É importante que a educadora fomente o diálogo entre os elementos do grupo para que todos possam partilhar os seus conhecimentos.

3ª Parte 

• Depois de se fazerem vários conjuntos procede-se ao registo dos mesmos;
• A educadora distribui folhas previamente preparadas com a imagem dos gráficos trabalhados e seus critérios. 
• No centro da mesa coloca várias imagens iguais às exploradas mas mais pequenas, isto para que seja possível colá-las nos gráficos.

Nota: Os gráficos elaborados em conjunto pelo grupo devem estar expostos para que as crianças possam observar e para que as ajude no registo. Se houver animais que não foram  explorados e distribuídos pelos gráficos  pode-se deixar que a criança os explore de modo a integrá-los no registo. 

Objetivos

• Identificar os animais;
• Reconhecer características físicas dos animais;
• Reconhecer modos de vida dos animais;
• Partilhar informação;
• Identificar semelhanças e diferenças entre animais;
• Agrupar os animais recorrendo a diferentes critérios;
• Utilizar o registo como meio de transmissão de informação e de registo da mesma.

O Semáforo

Nas OCEPE a Área de Formação Pessoal e Social inclui a educação para a cidadania, qual pode ser trabalhada em diversos temas. Nesta pretende-se que as crianças adquiram e interiorizem valores importantes para viver em sociedade.
Com a atividade apresentada abordaremos a educação rodoviária. Mais especificamente o semáforo como sinal de trânsito importante, tanto para os peões como para os condutores.

Público - alvo: Crianças de 4 e 5 anos.

1ª Parte

Descrição:

• Apresentar ao grupo imagens acompanhadas com rimas alusivas ao tema;

• Abordar as seguintes questões refletindo com o grupo:

Para que serve a passadeira? Quando se deve atravessar? quando se deve parar e esperar? O que é e para que serve o semáforo? Falar das cores do
semáforo e o que simbolizam (auxiliar com uma imagem grande e coloria de um semáforo) 

Vermelho - Pára!

Amarelo- Pára e olha! Cuidado!

Verde- Passa, mas com cuidado!

2ª Parte

Descrição:

• Cada criança constrói um semáforo: 1 círculo de cada cor (vermelho, amarelo e verde), 3 pauzinhos de gelado.
• Depois de cada criança ter o seu semáforo, em grande grupo procede-se a um jogo que consiste em responder a perguntas utilizando as cores do semáforo. 

Verde- Sim

Amarelo- Espero

Vermelho - Não

• As perguntas feitas pelo educador, além de abordarem a educação rodoviária, também podem abordar outros aspetos do dia a dia como as regras da sala de atividades, entre outros.

É permitido correr na sala? (Vermelho)

Deve-se esperar no passeio antes de atravessar? (Verde)

Se ainda não chegou a minha vez de receber o leite, o que faço? (Amarelo))

Posso atravessar quando o homenzinho do semáforo estiver vermelho? (Vermelho)

Deve-se escovar os dentes antes de ir dormir? (Verde)

Que se deve fazer antes de arrumar um desenho acabado de pintar com guaches? (Amarelo)

3ª Parte

Descrição:

No final da atividade, para presentear as crianças, fazer uma espetada de gomas imitando as cores do semáforo.

• Cada criança tem um pauzinho de espetada;
• Recipiente com gomas de várias cores (entre ela o vermelho, verde e amarelo);
• Cada criança retira do recipiente as gomas fazendo o seu semáforo respeitando as cores.

Objetivos:

• Aprender códigos que transmitem informação;
• Partilhar conhecimentos;
• Refletir sobre a importância do semáforo;
• Decorar as cores e o que representam;
• Reconhecer aspetos e regras a cumprir.

A Rima

Com a atividade que se segue abordamos um dos domínios da Área de expressão e comunicação, o domínio da linguagem oral e abordagem à escrita, isto, segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE). A necessidade de abordar este domínio advém da importância de tirar partido do que a criança já sabe para que seja possível contactar com as diversas funções do código escrito facilitando a emergência da linguagem escrita (OCEPE, 1997).

Público-alvo: Crianças em idade pré-escolar.

1ª Parte - Leitura de uma história

Descrição:

A educadora lê uma história em rima para o grupo de crianças (Ex. Livro de Carla Antunes “O Monstro das Festinhas”). Breve explicação em grande grupo sobre o que é uma rima discutindo as particularidades da história ouvida.

Objetivos: 

•   Identificar o que é uma rima;
•   Identificar palavras que acabem com a mesma sílaba;

2ª Parte- Qual a palavra intrusa?

Descrição:

Colocam-se quatro imagens no quadro e por baixo de cada uma destas, um cartão com a palavra escrita correspondente.

A educadora lê cada cartão com a ajuda das crianças pois, existe a imagem a auxiliar.

A educadora exemplifica: lê as palavras dos cartões e reflete dizendo qual será a palavra intrusa. Qual a palavra que não rima com as restantes palavras?

Depois, será a vez do grupo de crianças terem que descobrir qual é a palavra intrusa (que não rima com todas as outras). Depois de descoberta, o cartão da palavra e a sua imagem são retirados do quadro por um elemento do grupo de crianças.

O adulto volta a colocar novos cartões e imagens continuando a actividade.

Objetivos: 

• Identificar palavras que acabem com a mesma sílaba;
• Identificar rimas
• Articular correctamente os sons da língua;
• Discriminar os sons da fala;